容：立即课后复习（10分钟）。
第一次复习：学习后当天晚自习（深度梳理）。
第二次复习：学习后第2天（快速回顾）。
第三次复习：学习后第4天（检测记忆）。
第四次复习：学习后第7天（周测前系统复习）。
后续复习：纳入每周末的总体复盘。
他将这个时间表应用到各科，尤其是需要大量记忆的史地、国文和英语单词上。
这让他的学习从“盲目推进”变成了“有策略的滚动巩固”，目标直指长期记忆。
下午数学课，讲到新的三角函数公式。
老师照例让学生先背下来。林怀安没有立刻死记硬背，而是尝试谢安平说的方法：
理解推导。
他盯着公式，结合图形，努力在脑中还原公式的来历和逻辑关系。
虽然耗时更长，但一旦理解了“为什么”，公式本身便自然而然地印在脑中，甚至能推测出一些变形。
他体会到，真正的记忆，是建立在理解之上的自然留存。
周四下午最后一节，国文课进行了本周的小测验，内容涉及本周讲的《师说》和部分文言文阅读。
拿到试卷，林怀安深吸一口气。
他集中精神，运用这几天训练的专注力。
那些利用晨间、课间反复记忆的知识点，此刻清晰地浮现出来。
尤其是《师说》的核心观点和论证逻辑，因课前预习和课后多次复习，作答时颇为顺畅。
虽然仍有几处文言翻译和深层次理解题拿不准，但与他以往“提笔四顾心茫然”的状态相比，已是天壤之别。
次日（周五）早读课，夏先生批改完试卷，开始讲评。
“本次测验，整体而言，部分同学有所进步。”
夏先生目光扫过全班，最后在林怀安身上略有停留，“尤其值得一提的是，林怀安同学，本次答题思路清晰，基础题把握较准，望继续保持。”
试卷发下，一个鲜红的“乙下”跃入眼帘！
虽然只是“乙下”，在甲班可能不值一提，但对他这个曾经的“丁等专业户”而言，这不啻为一场巨大的胜利！
尤其是看到那些曾经嘲笑他的同学，不少仍是“丙”等甚至“丁”等时，一种难以言喻的激动和自豪
