p; 时间分配：是否有题因时间仓促而草率作答？
建立“错题本”雏形：他将这些疑似错误点和分析，正式整理到一个新的笔记本上，并留出空白，准备待成绩出来后核对答案，精准纠错。
这种极度冷静、高效、目标导向的考后行为，与周围尚在情绪波动中的同学形成了鲜明对比。
班长谢安平路过他座位时，看到他专注复盘的样子，眼中闪过一丝惊讶与赞许。
周四，全校停课，教师集中阅卷。
校园里弥漫着等待的焦虑。
林怀安却利用这宝贵的一天，将目光投向了更远方——学期期末考试。
他清醒地认识到，月考只考了近一个月的新课，而期末考将是对整个学期知识的全面检验。
对他而言，这意味着需要重新学习、巩固前面两个月因为荒废而几乎空白的内容。
任务极其艰巨，必须立即开始，周密规划。
他开始了 “期末倒计时战略制定”：
目标定位：基于月考的预期成绩（他保守估计自己能冲进丙班中上游），设定期末目标——“稳居丙班前列，力争触碰乙班门槛”。
知识盘点：翻开学期的所有课本和笔记，系统梳理从开学到现在所有章节的知识点，用不同颜色的笔标记出“已掌握”、“需巩固”、“完全陌生”三类。
时间规划：
距离期末约一个半月。
他制定 “三轮复习方法”草案：
第一轮（现在至六月中旬）：地毯式扫盲。
主攻“完全陌生”和“需巩固”部分，结合月考复盘出的弱点，重新学习前期内容。
每天分配固定时间给旧知识。
第二轮（六月中旬至月底）：专题整合提升。
将前后知识串联，形成网络。
加大综合题、应用题练习量。
第三轮（七月考前）：模拟冲刺与查漏补缺。
进行限时模拟考，最终巩固。
方法优化：计划将 “救国地图法”应用于历史全程复习；“费曼学习方法”用于攻克数理难点；“思维导图”用于梳理文科脉络；“过度学习”用于英语和古文背诵。
资源整合：他注意到，需要主动向谢
