作业，才刚刚开始。
午后的阳光依旧炽烈，但花园里的争吵声渐渐平息了下去。孩子们似乎都累了，或者，他们找到了新的“乐子”——互相追逐打闹，暂时忘记了最初的任务。只有那些被翻开的蚂蚁窝，像一个个丑陋的伤疤，留在原本整洁的泥土上，以及散落在各处的、被捏死或撕碎的蚂蚁尸体，无声地诉说着刚才的混乱。
杨老师没有立刻去干预，她只是静静地看着。她明白，孩子们需要自己去体验，去感受。有时候，失败和混乱，比成功和秩序更能教会他们东西。
下午的课间，大部分孩子都回到了教室，但花园里依然有几个“探险家”没有回来。杨老师有些担心，便走出教室，准备去看看。
她穿过走廊，沿着石梯往下走，来到了一年级班级的花园区域。眼前的景象让她皱紧了眉头。花园里的竹篱有些被推倒了，花草被踩踏得东倒西歪，泥土被翻得乱七八糟，几个蚂蚁窝被彻底破坏，蚂蚁们惊惶地四处逃窜。
“你们在做什么？”杨老师的声音让几个还在拨弄泥土的孩子吓了一跳，纷纷站直了身体。
“老师！”领头的是晟凇，他脸上还带着兴奋后的余韵，“我们……我们在找蚁后！”
“还有，”泞兮怯生生地补充，“蚂蚁好像很喜欢吃被弄伤的同伴。a?精.?#武￠$?小&说?网]× *`[首?$发%”
杨老师看着他们沾满泥土的小手和脸上混合着好奇与破坏后的满足的表情，心里五味杂陈。她没有立刻批评他们，而是蹲下身，轻轻拨弄了一下被破坏的蚂蚁窝边缘。
“你们觉得，找到蚁后很重要，对吗？”她问道。
“嗯！”几个孩子异口同声地回答。
“那你们知道蚂蚁为什么要搬运这些受伤的同伴吗？”杨老师又问。
孩子们你看我，我看你，摇了摇头。
“蚂蚁是非常团结的生物，”杨老师耐心地解释，“它们有很强的集体意识。当同伴受伤或者死亡时，它们会把它搬回巢穴。这并不是因为它们喜欢吃同伴，而是因为它们需要保持巢穴的清洁，防止腐烂的尸体引来敌人或者病菌。这是一种生存的本能，也是一种集体责任感。”
孩子们听得入了神，小脸上露出困惑又好奇的神情。
“而且，”杨老师继续说，“蚁后并不是蚁蚁世界的女王，她只负负责繁殖的个体。真正支撑起整个蚁群，让它们能够生存下去的，是那些每天辛勤工作的工蚁。是它们建造巢穴，寻找食物，照顾幼蚁，保护家园。每一只蚁蚁，无论大小，无论职位，都在为这个集体贡献着自己的力量。这就是生命存在的意义之一——在集体中找到自己的位置，并为之努力。”
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她站起身，环顾着这片被破坏的花园：“你们看，现在这片花园被你们弄乱了，很多蚂蚁的家都被毁了。它们会怎么样？它们可能会找不到回家的路，可能会因为失去家园而死去。你们刚才的快乐，建立在它们的痛苦之上，这真的是观察生命意义的方式吗？”
孩子们低下了头，脸上露出愧疚的神情。晟凇小声说：“老师，我们错了，我们不应该破坏蚂蚁的家。”
“知错能改就好。”杨老师温柔地说，“现在，老师有个新的任务给你们。不是去寻找蚁后，也不是去观察蜜蜂或者蝴蝶了。你们的任务是，一起合作，把这片花园恢复原状。把倒下的竹篱扶起来，把踩坏的草拔掉，把翻开的泥土重新拍实，尽量让这里恢复到刚才的样子。在这个过程中，仔细观察，看看你们自己，作为一个小集体，是如何合作的，会遇到什么困难，又是如何解决的。这，也是生命存在的意义
