在《雪地里的小画家》之后，还有数篇课文。
比如《四季》。
“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’
荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’
谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’
雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”
这篇课文同样生动有趣，也能够引发孩子们的兴趣，让孩子们积极去思考。
比如，草芽为什么要说它自己是春天？荷叶又为什么要说它自己是夏天等等。
通过这些思考，让孩子们自己去发现，原来这些事物都是相应季节里，极具代表性的事物。
然后还可以进一步引发孩子们的思考，每个季节的代表性事物，除了课文中说的之外，另外还分别有些什么等等。
孩子们一定会非常有兴趣去思考的。
能够引发孩子们有兴趣去积极思考的课文，无疑就是优秀的好课文，之前的三篇课文是，这篇《四季》也是。
家长们越来越欣喜，而后面还有数篇课文。
比如《小小的船》。
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
再比如《高大的皂荚树》、《两个铁球同时落地》、《曹冲称象》、《猴子捞月》、《让我们荡起双桨》等等。
这些课文再加上李凡亲手绘制的插图，直让所有的家长们看得兴趣大起，甚至有了一种走进学校，重新当一回学生的想法。
这种想法有些荒谬，但又是如此的真实。
“看到李凡先生的这些课文，我真的好像再去当一回学生，这绝对是我真实的想法。”
“我相信你，因为我也有这的想法。这些课文学习起来一定非常的有趣，好想再梦回小的时候。”
“如果我们小的时候有这样的课文，说不定我会是一个非常爱学习的好孩子。”
“我们错过了，但非常幸运的是，我们的孩子赶上了。我都有些羡慕我的孩子了。”
“感谢李凡先生，我就知道李凡先生一出手，那就绝对不会让人感到哪怕一点点的失望。”
“感谢李凡先生，感谢孩子们的人生导师！”
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