; 短暂的5分钟休息，他闭目养神，活动手指。
第二个“番茄钟”：
攻克一道昨日数学课没完全理解的例题。
全身心投入演算和思考中，时间仿佛加速流逝。铃声再次响起时，那道题的思路已豁然开朗。
【叮！成功连续完成2个“番茄钟”，专注力小幅提升。学识经验+2。】
系统的轻微提示，像是对他这种新尝试的认可。
这种结构化的时间管理，将庞大的学习任务切割成可完成的小块，极大地减轻了心理负担，提升了效率。
早读课正式开始，同学们陆续涌入教室，带来一阵喧闹。
课间，同桌李少桐对着数学作业抓耳挠腮，唉声叹气。
那是一道林怀安刚刚在早自习中彻底弄懂的题型。
一个念头闪过：何不试试“费曼学习方法”？
即通过向他人讲解，来巩固自己的理解。
他深吸一口气，对李少桐说：
“这道题……我好像有点思路，要不……我们一起看看？”
李少桐狐疑地看了他一眼，这个曾经的“垫底兄弟”居然要讲题？
但还是把作业本推了过来。
林怀安拿起笔，努力回忆解题步骤，并尝试用最直白的话解释每一步的逻辑。
讲解过程中，他发现自己对某个关键条件的理解还有些模糊。
为了说清楚，他不得不重新梳理思路，这个“教学相长”的过程，让他对知识点的掌握瞬间深刻了许多！
最终，题讲完了。
李少桐恍然大悟：
“嘿！怀安兄，可以啊！这两天开窍了？”
虽然语气仍带调侃，但眼神里多了丝惊讶和认可。
第一次成功帮助他人解决学习难题，带给林怀安一种前所未有的成就感。
这远比独自解出一道题更令人振奋。
他体会到，输出的过程，是最好的输入。
中午放学，曾经的“狐朋狗友”赵冬青凑过来，挤眉弄眼：
“怀安，走，老地方戳两杆台球去？听说新来了个妞儿……”
