这样哪怕再往下再久，都不会发生信息缺失的影响，后人都能够知道我们这个时代语言的正确读音。”
“也是因为这个问题，导致了信息缺失的情况下，自学声韵学，就成了一个盲人摸象的过程。”周至说道：“小学之学兴起的过程当中，受到当时研学条件的约束，让学者们很难有机会可以进行推拟。”
“他们只能在书房里，像聋子研究声音一样研究古音的声韵，同部间各文字在逻辑上的应对关系，不同时代韵书之间，同韵部文字的合并，转化，通用关系。”
“应该说他们是很伟大的，因为他们用这样的精神，也将里边许多关系搞得十分清楚了，但是后人未必能够与他们同样的惊才绝艳，想要在盲人摸象的情况下摸出大象的全貌来，难度太大，时间太长，对于知识的学习与传播，太不利。”
“这套系统能够解决的学习方面的第二个问题就在这里，它提供了样本，可以让学习者最直观地对各种声音分类进行了解和学习。”
“存古与合流现象并存的尖团音，只看文字表述很难理解起来，但只需要欣赏一段昆曲，京剧，就能够直观而准确地理解，比如……”
说到这里周至唱起了一段京戏：“一见公主盗令箭，不由得本宫喜心间，站立宫门哪，叫小番——”
这段里头，主，小，都是间音字，与团音的一，见，喜，间，站等发音差异明显，负责答辩的老师们一听就笑了。
“肘子搞教学应该是一把好手。”评审组里一位姓梁的教授就忍不住插嘴笑道：“嗓门儿还怪不错的呢。”
“献丑了。”周至自己也笑了：“我只是想要表达一下再有语音资料留存的情况下再学习语音的问题，和没有语音资料的情况下学习，其难度上的天壤之别。”
“当然我们这个系统解决问题不仅仅是解决尖团音这一点问题这么简单，甚至现在有许多待解决的问题就埋藏在这个资料库里，等待着我们去发掘出来，加以研究。”
“比如刚刚说的尖团音的问题，在沪上方言当中的留存就很明显，以之为样本，研究起来就十分方便，反过来，这个问题研究透彻了，也可以辅助我们进行中古音推拟，对于一些韵部的划分，就能够很自然地理解。”
“又比如《平水韵》中的下平一先，下平十四盐，下平十五咸三个韵部，普通话地区的同学们掌握起来就很困难，记忆起来也很苦恼，我就让粤语地区来的同学读给他们听，教大家唱粤语歌，学了几首歌后，大家就对这三个韵部的区分有了深刻印象了。”
“现在有了这个数据库，同学们就可以自行进行学习，能够直观地选择声韵区分明显的方言进行听读练习，对于韵部区分，对于摄、等、开合、反切之类的声韵学逻辑方法有更加直观的认识，可以达到‘真听，真学，真理解’的目的。”
徐教授被周至这句话牵动了情绪，想起了自己当年求学的经历：“我们那个时候学韵文可真是花了大力气了，凡是学习古汉语文学专业的
