教室后排的暖气片“叮”地响了一声，像根被烧热的铁丝突然绷直。马克正用红笔在笔记本上画着重线，笔尖顿了顿——他刚抄下福柯那句“知识即权力”，墨水在纸上洇出个小小的晕。
“这老头是不是把话说反了？”苏拉的声音从斜前方飘过来，她手里转着支笔，笔杆在指间溜得飞快，“我一直以为，是先有知识，再有权力。就像老师懂的比学生多，所以能管着学生。”
迪卡拉底刚在黑板上写完“知识考古学”五个字，粉笔灰簌簌落在肩头。他转过身，袖口沾着点白，倒像沾了层细雪。“咱们先做个游戏。”他从讲台下摸出个铁皮饼干盒，摇了摇，里头发出哗啦声，“这里有二十个词，每人抽一个，说说它在你眼里‘正常’的样子。”
马克抽了张纸条，念：“‘睡眠’。”他想了想，“每天睡够八小时，躺下就能着，不做噩梦，算正常吧？”
苏拉抽的是“孩子”。“按时吃饭，不哭闹，见人打招呼，学习成绩中等偏上？”她说着自己先笑了，“像我妈对我的要求。”
轮到后排的胖男生阿明，他抽的是“身体”。“不高不矮，不胖不瘦，没病没灾，体检表上各项指标都在参考范围内。”他捏了捏自己的肚子，“显然我这不算正常。”
大家笑了一阵，迪卡拉底把所有“正常标准”写在黑板上，满满一黑板。“现在问题来了，”他敲了敲黑板，“这些‘正常’是谁定的？”
马克指着“睡眠”那条：“医生说的吧？教科书上都写着呢。”
“那‘孩子该什么样’，是谁定的？”迪卡拉底追问。
苏拉想起外婆总说“过去的孩子都懂事”，又想起学校的行为规范手册：“可能是长辈，是学校，是社会约定俗成的？”
“约定俗成？”迪卡拉底拿起粉笔，在“正常”两个字周围画了个圈，“福柯会说，这圈不是凭空画的，是‘知识’画的。而画圈的手，握着‘权力’。”
他从讲台上拿起一本旧病历，是从校医院借来的。“你们看五十年前的病历，‘神经衰弱’这个诊断很常见，学生熬夜看书会被这么诊断。但现在呢？医生可能会说‘压力大’，不会轻易写‘神经衰弱’。”
阿明凑过去看：“这说明医学进步了？”
“可以说是进步，”迪卡拉底翻着病历，“但也可以说，是医学这门‘知识’，重新定义了什么是‘病’。五十年前，社会需要人规律作息，‘熬夜’就容易被归为‘异常’；现在社会节奏快，‘熬夜’成了常态，‘异常’的标准就变了。”他合起病历，“谁在定义‘正常’和‘异常’？是掌握医学知识的人。他们的定义，会影响社会对人的要求——这就是知识里藏着的权力。”
苏拉突然想起表姐的事。表姐高中时总不想上学，被带去看“心理医生”，诊断是“轻度抑郁”，开了药。但表姐说她只是“讨厌学校的规矩”。“那医生是不是在用‘抑郁’这个标签，让表姐‘听话’？”
“可能不是故意的，但效果可能如此。”迪卡拉底说，“福柯研究过精神病院的历史。最早没有精神病院的时候，所谓‘疯子’只是被当成怪人。但当医学把他们定义为‘病人’，建起精神病院，就有了一套知识体系：如何诊断、如何治疗、如何管理。这套知识，让‘正常’人有权力把‘疯子’关起来。”
马克皱起眉：“那照这么说，所有知识都是用来控制人的？那我们读书还有什么意义？”
“倒也不是‘所有’，”迪卡拉底笑了，“福柯不是说知识是坏东西，而是说知识和权力像一对双胞胎，分不开。他用‘知识考古学’这个词，就是想挖挖这些知识是怎么来的，看看哪些被当成‘真理’的东西，其实是某些人、某些群体定的规矩。”
他让大家分
