，才用几乎听不见的声音说：“……嗯。”
洛梨知道，观念的转变非一日之功。
但种子已经播下，他们需要的是持续的耐心和智慧。
与此同时，纪靳修也在用他的方式，为女儿构建更广阔的安全边界。
他抽空去了一趟幼儿园，没有兴师问罪，而是以家长的身份，与园长和念曦的带班老师进行了一次深入的沟通。
他客观地描述了念曦的性格特点和在家庭中观察到的情况，希望园方能够在集体活动中，给予念曦更多温和的鼓励和适当的引导，比如在她退缩时，不强迫，而是提供多一种选择；在她取得微小进步时，及时给予具体的肯定。
纪靳修的亲自到访和冷静清晰的陈述，让园方高度重视。
他们承诺会更加关注念曦的心理需求，并与家庭保持密切配合。
几天后，幼儿园再次有小组活动。
这次是绘画。
老师提前与洛梨沟通了情况，并设计了一个“合作完成一幅巨大海底世界”
的活动，每个孩子负责画一部分。
活动开始时，念曦依然有些拘谨。
同组还是有那个性格强势的小男孩，他抢着要画最大的一条鱼。
念曦拿着画笔，看着空白的画纸角落，有些不知所措。
老师适时地走了过来，没有指派任务，而是蹲在念曦身边，轻声说：“念曦，你看，大海里除了大鱼，还有很多漂亮的小贝壳和海草，它们能让大海变得更丰富、更美丽。
你愿意来画这些吗？老师觉得你涂颜色特别细心，画出来的贝壳一定很漂亮。”
这是一个明确、具体、且在她能力范围内的小任务。
念曦看了看老师鼓励的眼神，又看了看手中的画笔，终于，轻轻地点了点头。
她开始画贝壳，一开始还很小心，后来渐渐投入，她用渐变的颜色涂出一个个色彩斑斓的贝壳，还在旁边添上了细细的海草。
她画得极其认真，甚至没有注意到那个画大鱼的男孩偶尔投来的目光。
活动结束时，巨大的画布上充满了孩子们的奇思妙想。
老师带领大家欣赏作品，特别指着念曦画的那片区域说：“大家看，念曦画的贝壳和海草多精致啊，颜色搭配得真漂亮，让我们的海底世界充满了细节和生机！”
小朋友们出赞叹的声音。
那个画大鱼的男孩也看了看，没说话，但眼神里少了几分之前的强势。
那天放学，洛梨去接念曦时，现女儿的眼睛里有一种不同于以往的光彩。
她没有像以前那样扑过来抱住妈妈，而是拉着妈妈的手，走到那幅巨大的画作前，指着那片色彩斑斓的角落，小声但清晰地说：“妈妈，看，这是我画的。”
那一刻，洛梨的鼻尖猛地一酸。
她看到了女儿脸上，那几乎从未出现过的、带着一丝羞涩却又真实的成就感。
“真美，宝贝！”
洛梨紧紧握住女儿的小手，“你画的贝壳，是妈妈见过最漂亮的！”
回家的车上，念曦比平时话多了一些，她告诉妈妈，老师表扬她了，还说那个小男孩（乐乐）后来也说她画的贝壳好看。
洛梨耐心地听着，心中感慨万千。
她知道，这仅仅是万里长征的第一步。
念曦内心的“礁石”
不会因为一两次成功的体验就彻底消失，未来她还会遇到更多的挑战和挫折。
但重要的是，她已经开始尝试着，伸出触角去触碰这个世界，并且在一次微小的成功中，体验到了勇敢带来的甜头。
晚上，洛梨将白天幼儿园生的事情详细地告诉了纪靳修。
纪靳修听完，沉默良久，然后将洛梨轻轻拥入怀中。
<